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    方心宁已经适应了泰云的生活和环境。他觉得离自己的梦想更近了，所以觉得浑身是劲。

    开始正常上课了，让方心宁最为惊诧的依然是老师们十足的干劲。这一节课刚下，下一节课的老师早就准备好，提前几分钟在教室门口候着。有的老师开会或有别工作分不开身，其它科的老师都争着要顶这一节课。这些情况反映到程校长那里，他不得不拟订了一些临时的制度。这些临时制度也与别的学校大不相同，比如其它学校常常要强调旷课迟到要怎样处罚，这里却特别要求不许争课抢课，不许挤占音体美等非文化课，不许拖堂，不许课余给学生开小灶影响学生休息等。

    所有这些，都是制度造化出来的局面。积久憋闷在心头的干劲一时爆发出来，威力是巨大的，而这些发自内心的自觉行动又表明，每个人都是抱着大干一番的目的来的。

    纪红飞靠到方心宁的办公桌前，欲言又止。

    方心宁好像感觉到了什么，就问：“有事？”纪红飞说：“最近觉得还适应吧？这里工作真是挺紧张的。”方心宁说：“还行，就是不紧张，我也没啥别的事可做。”纪红飞说：“有时候，跟学生，也不必太过当真。你比如食堂里打馒头仗的事，学校里为此还专门开会……”方心宁奇怪地问：“你觉得学生的浪费行为是小事吗？”纪红飞说：“不不不，我不是这个意思……”方心宁看她吞吞吐吐的样子，不知道她到底要表达什么。纪红飞看着方心宁怔怔地盯着她，就说：“没什么，真的没什么，我还有课，先走了。”

    方心宁当然不会知道，有几个班主任在背后议论他多次了，说他好大喜功，拿着羽毛当令箭。纪红飞听到那些闲话后，特别为他担心，就想劝劝他，可话到嘴边，又说不下去了。她怕直说了方心宁会受不了的。

    牛真龄好像在英语组待不住，一有空就钻到语文组来。他说：“工作就得往细处做，这没有错。”

    方心宁笑着点点头。有人赞你的行为，你总得学会感激一下。

    牛真龄又说：“可是你做得细致，不如我做得利索。我能把复杂的工作简单化了——撵他们回家反省，让他们的老子去教育好了。”

    方心宁很不解地望着他。牛真龄说完，骄傲地回他的英语组了，只留给方心宁一个得意的背影。

    这天，方心宁收到季梅婷的一条短信：辛成市有一个“教育大家谈”活动，速寄一稿。

    写这样的文章，方心宁当然是一点儿也不怕，他当初就是凭着小有文采才赢得季梅婷的好感的。只是，自打准备来泰云到现在，他真是忙得没时间写东西。搁笔时间越长，就越是提不起笔来。可自从来到泰云学校，军训期间所发生的一幕幕，让他真的有很多话要说。略加思考，他便提笔写了些想法。

    徐特立认为，教师应有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”，“经师”教学问，“人师”教做人。陆世仪也说：“凡学校之师，不论乡学、国学、太学，决当以德行学问为主。”由此可见，教师既是学生智力的开发者，又是学生品格的塑造者，两方面不应有偏废。

    精深而广博的专业知识以及行之有效的教学方法，一直是为人师者不断追求的，但品德操行方面的很多东西却又往往被他们所忽视。其一，不注意自己的不良言行会产生什么样的后果。比如个别教师有骂人、嗜烟等陋习，对学生就会产生很坏的影响，而这些教师也很难教育学生不骂人、不吸烟。己身不正，何以正人？其二，不注重对学生起码的尊重，在教室里举止、着装随便；对“双差生”讥讽刁难；不看学生身上的闪光点，而专找污点……凡此种种，都不利于学生形成完善的人格。其三，不情愿于知识的传授中适时进行品质、理想、爱国主义等教育，认为这与自己的专业无关，认为这样做是白白浪费教学时间。

    在这里，我更愿意将教师称作“师者”来强调其“经师”与“人师”的双重身分，何况一名达到一定境界的“师者”无须去“教”就可以影响他的学生。相比较而言，一名教师学问不深，教出的学生可能是“次品”；一名教师品德不高，教出的学生却极可能成为“危险品”。师德的重要性，由此可见一斑。若想成为一名称职的“师者”，就必须清楚:我不仅是“经师”，也是“人师”。惟其如此，才会时刻铭记自己的责任；笃志行之，方可不辜负家长与社会的重托。

    一向主张“德教为先”的他写下这些文字后，更觉文思泉涌，又找了很多实例佐证，拟题为《“师者”须有双重身份》来应付季梅婷的索稿。

    方心宁把稿子写完，按自己计划就去那几个“食堂战犯”家里做家访。

    他先来到距学校十几里地的仉丰迪家。仉丰迪一个人在家里写作业，他爸爸妈妈都是普普通通农民，去地里收早熟的花生了。见老师来了，仉丰迪说了声“老师好”，飞也似的跑出去了。不一会儿，他的妈妈先回来，一个劲说道歉，说事先不知道老师要来，就下地了，一边给方心宁冲水。方心宁客气了几句，觉得打扰他们干活很不好意思。仉妈妈一个劲地说：“我们家就是农民家庭，哪想会出他这样不吃人粮食的孩子来？”

    一会儿，仉爸爸也回来了，肩上扛了一袋子鲜花生。简单寒暄之后，他也是一个劲地道歉：“方老师，真不好意思，孩子给您添麻烦了。不听话，您就打，做为家长，我一万个支持。不打不成器呀。”方心宁忙让他坐下，说：“打孩子是不可以的，但我们会尽力说服教育他。浪费点儿粮食看上去也许还是件小事，可这毕竟不是一个好习惯，不纠正的话，对他这一辈子都会有坏影响。”仉家长说：“是是是，我在家也常说他，真没想到他会做出这样的事来。我忙得还没来得及，等一会儿，少不了还要给他补上这一顿打，让他长长记性。”方心宁笑着说：“我们不能打，你也不要打，打不能解决根本问题。孩子大了，而且他又非常懂事，非常可爱，这次犯点儿小错误也是很偶然的，还是要跟他多讲道理。”仉家长说：“老师说的是，我一定跟他多讲道理。”

    又说了些仉丰迪在校的表现，交流了些教育孩子的办法，方心宁起身告辞。仉爸爸说：“可不能走，吃饭再走，丰迪，去喊你书记大爷，就说老师来了。”就听得外面一阵鸡乱叫，方心宁看去，仉妈妈已经把一只漂亮的大公鸡擒在手里，到厨房去寻刀。方心宁忙过去夺下放掉，说什么也要走。看留不住，仉爸爸把那袋子花生拿出来，放到方心宁的自行车上，说：“那把这点花生带着，煮着吃挺鲜的。”方心宁心里一阵热，但还是把那袋花生搬回屋里，说：“我还要去别家，拿着东西不方便。”

    一家人把方心宁一直送到村外。

    方心宁就去离这儿最近的禹兆家。禹兆刚好在街上与几个小伙伴玩耍，看见自己的老师，呆在那里。几个小伙伴扯了扯他，他才醒过神来。他说，爸爸长年在外地打工，正好农忙时节回来还没走，但不知道去谁家玩牌了。几个小伙伴便热情地去帮着一家一家地找，禹兆把老师领回自己的家。

    方心宁看到一张桌子上，禹兆的书包和摊开的作业本还放在那里。方心宁就问：“作业写多少了？”禹兆说：“刚刚写。”

    这边禹兆的那几个小伙伴很快回来了，站在门外，眼睁睁地看着方心宁。不长时间，只听外面有人在嚷：“什么学校，什么老师，有问题不解决问题，就会找家长……”

    方心宁忙往大门方向看，是禹兆的爸爸回来了。方心宁跟他打了招呼，那禹家长却摆着手阻止他说话：“听说孩子在学校里受了批评，怎么会这样呢？我们花了钱，可不是去接受批评的。我们家孩子在村里上小学的时候，哪个老师敢说他一句过分的话？没想到才去你们学校没几天，就已经遭到了批评，还追到家里来。多大点事儿，也值得这么当真？老师我没当过，可是见过不少，人家都是以教育为主，有爱心，哪能说批评就批评？孩子呢，都有自尊心，我们孩子的自尊就特别强，要是他心理上受到什么伤害，你们学校负不了这个责任！”方心宁说：“您先别发火，让我先把那天的事儿跟您说说。”禹家长说：“不用说，什么也不用说！你是老师，讲道理，我讲不过你，可孩子总归是孩子，你们就是不能把他当做成年人。我请问你，谁家的孩子不犯错误？要是不犯错误，那还养你们老师做什么？”方心宁说：“你能不能听我说说……”禹家长把一只手掐在腰里，另一只手一摆：“我知道你要说什么，不过就是把责任往孩子身上推。我回来，也没别的，就是跟你打个招呼，往后，对我们家孩子好一点儿。”说完，也不跟方心宁说再见，气哼哼地又出门了。

    几个孩子跟在他后面看热闹，一会儿跑回来，说：“他又回去玩牌了。”

    方心宁给气得浑身哆嗦着。

    禹兆说：“他就这样，前两天跟我妈刚吵了，我妈回姥姥家去了还没回来……”方心宁安慰他说：“没什么，你爸爸可能误解我了，你不要放在心上，做作业去吧。”

    从禹兆家出来，方心宁反思自己做得不到的地方。是的，他想到自己在处理“馒头仗”时，确实情绪太激动，或许吓到孩子了。想一想，自己都不在教育人的良好状态，如何谈到教育好别人？

    直到星期一，他还想着这件事。来到教室，他对同学们说：“那天几位同学在食堂里用馒头打架确实事出有因，但我当时在气头上，嫌他们给班级抹了黑，对他们批评得有点儿过了，在这里，我给他们道个歉……”

    他还没说完，六个肇事者又低着头排着队来到讲台。

    “又怎么了？”方心宁问。

    “做检讨。”司文金说。

    他们纷纷掏出检讨书来，等着方心宁把讲台让出来。

    大家哄地一声笑了。原来这是班委里这样决定的。

    方心宁觉得自己再说下去有些多余了，忙把教室让给他们。

    做一名泰云的老师，自己还需要煅练一下忍耐力，否则会让自己的工作很被动的。