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目录：方老师的婚事| 作者：凡休| 类别：都市言情
办公室里，方心宁正在批改作业。
纪红飞过来悄悄说：“方老师，麻烦你帮我看看这篇稿子。”方心宁佯怒道：“昨天喊你不去，我们喝多了，到现在还头晕，稿子是真看不了了。”纪红飞忙道歉说：“那场合不适合我去，改天我单独请你，好吧？”“可怜那马华，差点牺牲了生命。”方心宁说。纪红飞只是“哦”了一声，并不关心这些，递过来一篇稿子来，题目是《教师生存状况关乎国家命运》。
方心宁问：“怎么想到这么个话题？”纪红飞说：“大家那天争论，我想了很多，就整理了一下。”
纪红飞的这篇文章，虽然是个老话题，但也算有些新东西。她认为，教师的生存状况，包括他的社会地位、经济收入等，会对教师的教育气质形成一定的影响，而这种气质，会直接作用于学生。一名老师，如果因为收入和社会地位过低，工作压力过大，心理过于压抑，会导致性格方面的很多不良倾向，比如自卑、猥琐、烦躁、易怒、抑郁、多疑等，心理扭曲严重者，必然会秧及他的学生。诚如是，他的学生一定是不幸的。比如，有些学生仅仅因为一点点过错，就遭受严酷的惩罚，脸上被刻字，被罚吃苍蝇，耳朵被撕裂，眼睛被打坏，被迫互抽耳光等等，不一而足。这些老师之所以做出如此残忍之事，多是各种各样的压力使然。尽管这在各地只是一些个别现象，但这种事哪怕只有一件，对于受害学生和家长来说，也是塌天的大事。这些老师，由于受生存环境的影响，对学生身上发生的情况没有热情去细问三七二十一，严苛过度，使学生不敢坦露心胸，逆反心理越来越严重。
另外，家长不理解老师，动不动就到学校里闹，甚至殴打老师，抱着一种不把老师搞臭就不罢休的态度去处理纠纷，也让老师们人人自危，整天持一种防备心理去工作。近些年来，老百姓表达诉求的渠道多了，这是好事，可也有一部分人，抱着各自合理或不合理的想法，不惜浪费社会资源，利用信访、纪委、网络等给老师施加压力。
教育管理人员的冷酷，也易使老师产生冷漠情绪。他们只求成绩，求政绩，看家长的脸色，而很少去为老师们着想。老师们长期在这样缺少关怀的环境里工作，对学生的关爱就无从谈起。
教育是爱的艺术，这种爱又根植于愉快的心胸，愉快的心胸需要适宜的环境。教师是人不是神，需要社会对其自身价值加以关注，需要人们用理性的眼光和平和的心态去审视。
文章最后呼吁：中国教育应该倾听一线教师的心声，各教育主管部门应该设立此类信息的采集中心；应该重视并加强对教师心理疾患的研究与防范；杜绝口号式的“尊师重教”，很多时候，面包比赞美诗更为重要。
方心宁明白，悉心研究并提出这个问题的纪红飞无疑是相当热爱教育的，因为只有这样的人，才会做如此深刻的思考。很难想像，一个不爱他的岗位的人，会花大量的心思去审视他的工作。
她的观点他全都能接受，但还是从中找出两点与纪红飞进行了探讨：其一，这个题目太大了，应该再具体些，醒目些。老师这一群体，需要合理的回报，需要人性化的管理，需要社会的理解与认可，但用“生存”二字是不是太重了呢，还要考虑阅读者的感受。其二，文章给人一种替老师们鸣冤诉苦寻求关注索要报酬和荣誉的感觉，写作态度能不能再客观些，让教师之外的读者也能够容易接受些。
纪红飞说，目前教师的生活条件越往镇、村基层越差，越往中小学越差，最应受到关注的就是这些地方，用“生存”二字并不为过，至少比“生活”二字不痛不痒的好。
方心宁认为，生活水平低并不代表不幸福，高收入也不代表生活的高质量。
纪红飞认为，高也是相对高，而且还会有其它条件限制着，比如有个别的私立学校，收入倒挺高，但规定也多，比如学生投诉几次就解聘，老师得承受多大的心理负担？收入是上去了，心理负担也上去了。
他们的声音越来越大，不像是争论，倒像是吵架。
肖叶蒙首先被吸引进来。她说：“我认为，老师的收入每年100万也不为多，因为我们不是在造机器，而是在培养人。只有一茬茬的公民素质提高了，才谈的上国家的兴旺发展。比如做买卖的，从这边买了到那边去卖，也就一点流通的贡献，凭什么就收入比我们高？”
“王利威不也是买卖人吗？”一个老师说。
“我就说他。”肖叶蒙一点也不避讳。
“我倒不求每年挣100万，如果能把咱们的人事关系给解决了，我就很知足。我们现在跟临时工有什么区别？要什么没什么。我有个亲戚在北京一家打工子弟学校教学，连合同也不签，失业、养老、医疗三险全无，就是打‘黑工’，校长让你走就得走，整天不安心。他昨天给我打电话诉苦，可我也是一肚子的苦水没处倒呀。”一个老师说得更实际。
“你们做梦吧。噫吁嚱！危乎难哉！调动之难，难于上青天。”
“贫困的农村教师成了新兴的弱势群体，有人建议在‘五保户’的基础上为他们设立‘六保户’，我非常造成。同工不同酬，是教育发展区域不平衡的主要原因。”
“可是，有了县直身份的，却少了工作的积极性。什么事情也不能两全其美。”
“教育主管部门干什么去了？光坐在衙门里当老爷吗？”
“这恐怕也不是一个部门能够协调的吧？”张风说。
“古人就说，一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。我们的工作这么重要，国家也这么重视，我们得到的回报为何就这样少呢？”牛真龄说。
“主要是看你对回报的期望有多高了，太高了往往会失望。”赵芳说。
大家争论一番，让纪红飞有了更大的收获。虽然大家的意见并不一致，但她从中听出了老师们心目中的自己到底是个什么样子，他们最需要的又是什么。方心宁还翻箱倒柜地找了几本书送她做参考。
放学的时候，在走廊里，她追上方心宁说：“我请你吃饭，你帮我大忙了。”方心宁说：“这不算什么，有时间还是我请你吧。”纪红飞说：“那当然也行。”
得，自己让她给绕进去了。方心宁有点哭笑不得了。
纪红飞过来悄悄说：“方老师，麻烦你帮我看看这篇稿子。”方心宁佯怒道：“昨天喊你不去，我们喝多了，到现在还头晕，稿子是真看不了了。”纪红飞忙道歉说：“那场合不适合我去，改天我单独请你，好吧？”“可怜那马华，差点牺牲了生命。”方心宁说。纪红飞只是“哦”了一声，并不关心这些，递过来一篇稿子来，题目是《教师生存状况关乎国家命运》。
方心宁问：“怎么想到这么个话题？”纪红飞说：“大家那天争论，我想了很多，就整理了一下。”
纪红飞的这篇文章，虽然是个老话题，但也算有些新东西。她认为，教师的生存状况，包括他的社会地位、经济收入等，会对教师的教育气质形成一定的影响，而这种气质，会直接作用于学生。一名老师，如果因为收入和社会地位过低，工作压力过大，心理过于压抑，会导致性格方面的很多不良倾向，比如自卑、猥琐、烦躁、易怒、抑郁、多疑等，心理扭曲严重者，必然会秧及他的学生。诚如是，他的学生一定是不幸的。比如，有些学生仅仅因为一点点过错，就遭受严酷的惩罚，脸上被刻字，被罚吃苍蝇，耳朵被撕裂，眼睛被打坏，被迫互抽耳光等等，不一而足。这些老师之所以做出如此残忍之事，多是各种各样的压力使然。尽管这在各地只是一些个别现象，但这种事哪怕只有一件，对于受害学生和家长来说，也是塌天的大事。这些老师，由于受生存环境的影响，对学生身上发生的情况没有热情去细问三七二十一，严苛过度，使学生不敢坦露心胸，逆反心理越来越严重。
另外，家长不理解老师，动不动就到学校里闹，甚至殴打老师，抱着一种不把老师搞臭就不罢休的态度去处理纠纷，也让老师们人人自危，整天持一种防备心理去工作。近些年来，老百姓表达诉求的渠道多了，这是好事，可也有一部分人，抱着各自合理或不合理的想法，不惜浪费社会资源，利用信访、纪委、网络等给老师施加压力。
教育管理人员的冷酷，也易使老师产生冷漠情绪。他们只求成绩，求政绩，看家长的脸色，而很少去为老师们着想。老师们长期在这样缺少关怀的环境里工作，对学生的关爱就无从谈起。
教育是爱的艺术，这种爱又根植于愉快的心胸，愉快的心胸需要适宜的环境。教师是人不是神，需要社会对其自身价值加以关注，需要人们用理性的眼光和平和的心态去审视。
文章最后呼吁：中国教育应该倾听一线教师的心声，各教育主管部门应该设立此类信息的采集中心；应该重视并加强对教师心理疾患的研究与防范；杜绝口号式的“尊师重教”，很多时候，面包比赞美诗更为重要。
方心宁明白，悉心研究并提出这个问题的纪红飞无疑是相当热爱教育的，因为只有这样的人，才会做如此深刻的思考。很难想像，一个不爱他的岗位的人，会花大量的心思去审视他的工作。
她的观点他全都能接受，但还是从中找出两点与纪红飞进行了探讨：其一，这个题目太大了，应该再具体些，醒目些。老师这一群体，需要合理的回报，需要人性化的管理，需要社会的理解与认可，但用“生存”二字是不是太重了呢，还要考虑阅读者的感受。其二，文章给人一种替老师们鸣冤诉苦寻求关注索要报酬和荣誉的感觉，写作态度能不能再客观些，让教师之外的读者也能够容易接受些。
纪红飞说，目前教师的生活条件越往镇、村基层越差，越往中小学越差，最应受到关注的就是这些地方，用“生存”二字并不为过，至少比“生活”二字不痛不痒的好。
方心宁认为，生活水平低并不代表不幸福，高收入也不代表生活的高质量。
纪红飞认为，高也是相对高，而且还会有其它条件限制着，比如有个别的私立学校，收入倒挺高，但规定也多，比如学生投诉几次就解聘，老师得承受多大的心理负担？收入是上去了，心理负担也上去了。
他们的声音越来越大，不像是争论，倒像是吵架。
肖叶蒙首先被吸引进来。她说：“我认为，老师的收入每年100万也不为多，因为我们不是在造机器，而是在培养人。只有一茬茬的公民素质提高了，才谈的上国家的兴旺发展。比如做买卖的，从这边买了到那边去卖，也就一点流通的贡献，凭什么就收入比我们高？”
“王利威不也是买卖人吗？”一个老师说。
“我就说他。”肖叶蒙一点也不避讳。
“我倒不求每年挣100万，如果能把咱们的人事关系给解决了，我就很知足。我们现在跟临时工有什么区别？要什么没什么。我有个亲戚在北京一家打工子弟学校教学，连合同也不签，失业、养老、医疗三险全无，就是打‘黑工’，校长让你走就得走，整天不安心。他昨天给我打电话诉苦，可我也是一肚子的苦水没处倒呀。”一个老师说得更实际。
“你们做梦吧。噫吁嚱！危乎难哉！调动之难，难于上青天。”
“贫困的农村教师成了新兴的弱势群体，有人建议在‘五保户’的基础上为他们设立‘六保户’，我非常造成。同工不同酬，是教育发展区域不平衡的主要原因。”
“可是，有了县直身份的，却少了工作的积极性。什么事情也不能两全其美。”
“教育主管部门干什么去了？光坐在衙门里当老爷吗？”
“这恐怕也不是一个部门能够协调的吧？”张风说。
“古人就说，一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。我们的工作这么重要，国家也这么重视，我们得到的回报为何就这样少呢？”牛真龄说。
“主要是看你对回报的期望有多高了，太高了往往会失望。”赵芳说。
大家争论一番，让纪红飞有了更大的收获。虽然大家的意见并不一致，但她从中听出了老师们心目中的自己到底是个什么样子，他们最需要的又是什么。方心宁还翻箱倒柜地找了几本书送她做参考。
放学的时候，在走廊里，她追上方心宁说：“我请你吃饭，你帮我大忙了。”方心宁说：“这不算什么，有时间还是我请你吧。”纪红飞说：“那当然也行。”
得，自己让她给绕进去了。方心宁有点哭笑不得了。
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