正文 第9节：重"学史"才能强"立志"(2)

    任继愈：它应该是爱国教育的一个切入点。清末有人提出"亡国者，必先亡其史"，这个道理我们可反证。日本在东北建立伪满洲国以后，马上重编历史书；鸦片战争在中国、在世界历史上也是大事，但在英国统治香港的一百多年，教材上这一段历来轻描淡写，几乎不讲；日本教科书中对他们的侵华历史只说"进入"就是不说"侵略"，不承认南京大屠杀。

    所以应该花功夫让学生去了解我们民族有多么优秀的历史文化。现在不光是课时、内容的问题，历史课怎么上更是问题。

    夏欣：其实学生们并非对中国历史本身缺乏兴趣，许多中小学生在发新书的时候会自动把历史、语文课本看一遍。他们不感兴趣的常常是教学与考试这些过程。

    任继愈：其实历史有故事，有人物，是最能够生动起来、让学生喜闻乐见的课程。中小学生教材不需要讲多少大道理，但现在学校里不知怎么把学生教得很烦。我的孙子在读小学，能掌握的历史知识很少。就是知道个四大发明，说"印刷术是毕昇发明的"，就不对，非要按标准答案说"毕昇发明了印刷术"。这样死板的教育与培养创造力根本不沾边，创造力是背诵不出来的。

    说到创造性，前两年参加北大、清华校庆，我有一个感觉。为什么大家列举的足以引为自豪的人物都是新中国建立前培养的呢？就是得诺贝尔奖的几位华裔科学家，也不是新中国培养的。50多年来社科界的情况不说了，搞自然科学为什么也难出现出类拔萃的人才？原因很多，但缺少"立志"的教育，缺乏远大的志向是其中一个被忽略的原因。现在中国要按国际规则办事，不能没有出类拔萃的人才，培养这样的人必须强调"立志"，还要培养创造性思维，可我们恰恰在这两方面都有问题。

    有些国外的学校就比我们注意教育方式。有一个加拿大的初中生给我写信讨论他的寒假作业，是关于加拿大的渔业问题的，这样联系实际的作业对我们的中学生来说有点不可想象；还有一个外国孩子提出："万里长城横贯东西，一共有多少口子可供人从南北穿过去呢？"

    夏欣：现在我们的教育也在强调创造思维的培养，但是学生需要穷于对付的课程、考试太多了。

    任继愈：我认为课程排得太满是抑制创造性思维的另一个原因。现在课程越来越多，唯恐落下什么，让学生吃不消。我大学时学通史，一周三小时，先学概貌。后来教育学苏联以后，把历史分5段讲，讲得多就背得多记得多，灌输式的教学就这么一直延续下来。历史学家顾颉刚先生就曾说他当年在北大不是每天都有课，有空闲才有可能学得"活"，学得"博"。学历史高中阶段不需要按文理分科，要文理并重。

    夏欣：有人提倡让少儿诵读一些很上口的中国古代经典作品，听说你赞成？

    任继愈：少儿读经，小时可以毫不费力地背诵一些东西，长大会自然而然地明白其中的道理，对弘扬我们的民族文化是有好处的。但前提是不要强迫，使他们有逆反心理。此外，还要鼓励大量阅读，培养小孩子对书的兴趣。